Bei einer lernförderlichen Fragekultur werden Schülerinnen und Schüler ermutigt, ihre themenbezogenen Fragen zu stellen. Sie sind als Entäußerung individueller Lernprozesse, nicht als Unterrichtsstörung anzusehen. Lehrerfragen sollten „echt“ – im Verständnis von Tausch & Tausch – und verständlich sein. Sie sollten wissenssuchenden Charakter aufweisen, weil hierdurch sowohl bei Lehrenden als auch bei Lernenden Lernprozesse ausgelöst und vorangetrieben werden können. Die Werkzeuge dieses Handlungsfeldes unterstützen die Lehrkraft dabei, im Unterricht eine lernförderliche Fragekultur zu entwickeln und zu etablieren.