Ziel der Handreichung

Primäres Ziel der Handreichung ist es, Lehrkräften Orientierung und Unterstützung für die Gestaltung eines binnendifferenzierten Unterrichts im Kontext zunehmender Vielfalt und Unterschiedlichkeit unter besonderer Berücksichtigung des Förderschwerpunkts Lernen zu geben. Hierfür werden Wege aufgezeigt, wie Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Lernen beim Erwerb eines von der KMK anerkannten Schulabschlusses begleitet werden können.

Die Handreichung ist gegliedert in einen allgemeinpädagogischen, allgemeindidaktischen Teil sowie in einen fachspezifischen, unterrichtspraktischen Teil für die Fächer Mathematik, Deutsch und Englisch in den Klassenstufen 5 und 6 im Gemeinsamen Unterricht. Grundlage der Beispielkonzeption ist entsprechend das Lernen am gemeinsamen Gegenstand. Die Beispiele sind mit Lern- und Lehrmaterialien sowie Hinweisen für die Planung und Durchführung des Unterrichts unterlegt.

1         Allgemeinpädagogische und allgemeindidaktische Aspekte von Binnendifferenzierung

Zum Vorwort und dem Kapitel 1 in der Mediothek

1.1      Historisches und Begriffe – Entwicklungen und Bedeutungsverschiebungen
1.2      Sichtweisen auf den Förderschwerpunkt Lernen
1.3      Aspekte von Binnendifferenzierung
1.4      Fallstricke bei der Unterrichtung von Schülern mit zuerkannten sonderpädagogischem Förderbedarf im Lernen
1.5      Adaptionen
1.6      Fazit

2         Anregungen für den Deutschunterricht

Zum Kapitel 2 und den Anlagen dazu in der Mediothek

2.1      Vorbemerkungen
2.2      Lehrplanziele und die Gestaltung des Deutschunterrichts für Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Lernen
2.2.1   Texte rezipieren
2.2.2   Texte produzieren
2.2.3   Über Sprache, Sprachverwendung und Sprachenlernen reflektieren
2.3      Umsetzung der Forderungen im inklusionsorientierten Deutschunterricht durch das „Modell der Planungsimpulse“
2.3.1   Ziel der Planungsimpulse
2.3.2   Aufbau des digitalen Modells der Planungsimpulse
2.3.3   Beispiel für das Modell der Planungsimpulse für das Fach Deutsch
2.3.4   Fazit
2.4      Literaturverzeichnis
2.5      Abbildungsverzeichnis

3         Anregungen für den Mathematikunterricht

Zum Kapitel 3 und den Anlagen dazu in der Mediothek

3.1      Allgemeine Hinweise
3.2      Einsatz der Lernmaterialien
3.3      Auswahl der exemplarisch aufbereiteten Themen
3.4      Lernbereich Arithmetik/Algebra – mit Zahlen, Variablen und Symbolen umgehen
3.4.1   Beispiel „Größen“
3.4.2   Beispiel „Quadratmeter“
3.4.3   Beispiel „Brüche“
3.5      Lernbereich Funktionen – Beziehungen/Veränderungen erkunden, beschreiben und darstellen
3.6      Lernbereich Geometrie – Ebene und räumliche Strukturen nach Maß und Form erfassen
3.6.1   Beispiel „Vierecke“
3.6.2   Beispiel „Geomi“
3.7      Lernbereich Stochastik – mit Daten und Zufall arbeiten
3.7.1   Beispiel „Ich lerne meine Klasse kennen“
3.7.2   Beispiel „Kenngrößen“
3.8      Tipps und Tricks

4         Anregungen für den Englischunterricht

Zum Kapitel 4 und den Anlagen dazu in der Mediothek

           Vorbemerkungen
4.1      Lernbereich Hör-/Hör-Sehverstehen
4.1.1   Diagnostik und abgeleitete Ziele
4.1.2   Maßnahmen
4.1.3   Beispiel
4.2      Lernbereich Leseverstehen
4.2.1   Diagnostik und abgeleitete Ziele
4.2.2   Maßnahmen
4.2.3   Beispiele
4.3      Lernbereich Sprechen
4.3.1   Diagnostik und abgeleitete Ziele
4.3.2   Maßnahmen
4.3.3   Beispiel
4.4      Lernbereich Schreiben
4.4.1   Diagnostik und abgeleitete Ziele
4.4.2   Maßnahmen
4.4.3   Beispiel
4.5      Sprachliche Mittel
4.5.1   Diagnostik und abgeleitete Ziele
4.5.2   Maßnahmen
4.5.3   Beispiele

Zusatzmaterial zu Kapitel 4:

Inklusion von Schüler*innen mit Förderbedarf im Lernen - Tipps für die Unterrichtsgestaltung im Fach Englisch